1. Enquadramento teórico

O Canadian Medical Association Journal  publicou um estudo, no qual refere que, em adolescentes, existe uma associação direta entre o distúrbio do sono e uma maior probabilidade de ter colesterol alto, pressão arterial elevada e excesso de peso ou obesidade. Outros estudos indicam que adolescentes com privação de sono parecem ser vulneráveis a psicopatologias, como a Depressão, o Défice de Atenção, a Hiperatividade e dificuldades em controlar as suas emoções.

Para além das patologias e distúrbios, as horas insuficientes de sono afetam o raciocínio, a estabilidade emocional e o comportamento dos adolescentes ^[1]. Contudo, é ainda incerto o efeito da privação de sono a longo prazo na emoção, nas relações sociais ou na saúde ^[1].

As perturbações associadas ao sono das crianças são, na maioria das vezes, o resultado do comportamento parental e não de disfunções da criança. Assim, são os hábitos de vida dos pais que não vão ao encontro das necessidades das crianças ^[2]. A maior parte dos jovens deita-se cada vez mais tarde^[2]. As crianças e os jovens são influenciados negativamente pelos hábitos dos pais, pela sedução das comunicações e eletrónica, como a televisão, os telemóveis e os jogos de computador, assim como, pelo excesso de ocupações diárias ^[3].

Durante o sono a atividade cerebral continua em processamento, nomeadamente no que concerne à manutenção da rede hormonal e das funções cognitivas, o que tem implicações na consolidação da memória e é fundamental para a capacidade de aprendizagem e para o desempenho académico^[4].

É neste contexto, onde a diferente literatura refere que as horas insuficientes de sono afetam o raciocínio, a estabilidade emocional e o comportamento dos adolescentes, que nos levou a equacionar a seguinte questão geral: Estarão os alunos do AENA a dormir o número de horas consideradas suficientes para a sua idade? Desta questão geral, resultam as seguintes questões específicas: Qual a perceção dos nossos alunos face à relação entre a aprendizagem e o número de horas de sono? Consideram importante alterar atitudes?. Procurando dar resposta às questões levantadas, foi aplicado um inquérito por questionário a 316 alunos do AENA, distribuídos de acordo com o quadro I:

Quadro I - Anos de escolaridade e escolas do agrupamento onde foi aplicado o questionário

2. Análise de resultados

Da análise feita a partir do inquérito por questionário aplicado aos alunos, concluiu-se o seguinte:

•  Ao nível do ensino básico, os alunos dormem em média por dia: 8,1 horas. No ensino secundário, os alunos dormem, em média, por dia: 7,7 h. De acordo com a revisão de literatura, para estas faixas etárias,  deveriam dormir, pelo menos,  8,5 horas a 9,5 horas  ^[5].

•  A grande maioria dos alunos, quer do básico, quer do secundário deita-se entre as 22 horas e as 23 horas. No entanto, as raparigas, de um modo geral, deitam-se mais cedo (entre as 21 horas e as 22 horas), embora a percentagem não seja significativa. Apenas 6 alunos se deitam a partir das 24 horas (4 do básico e 2 do secundário);
•  Perante a questão: quantas vezes acordas durante a noite?, a maioria dos alunos referiram: 0 horas a 1 horas, revelando uma boa qualidade do sono;

•  Perante a questão: consideras que dormes o número de horas suficiente por dia, durante o período de aulas?, a grande maioria dos alunos consideraram que sim.

5 representa: - Dorme muito e 1 representa: - Dorme pouco

•  Finalmente, quando os alunos foram questionados se achavam que a falta de sono poderia prejudicar a sua predisposição para a aprendizagem, a maioria consideraram que sim. Contudo, cerca de 30% ainda desvaloriza este facto.

5 representa: - Prejudica muito e  1 representa: - Não prejudica nada.

3. Conclusão geral

Da análise dos resultados verifica-se que, tomando como referencia os dados publicados pela Centers for Disease Control and Prevention(2013), os nossos alunos não têm a noção de que estão dormir menos horas do que seria expectável. Contudo, têm, de modo geral, a noção de que as horas de sono têm interferência na sua aprendizagem.

Referências

^[1]Oliveira, O. e Anastácio, Z. (n. d.). Influência da Qualidade do Sono na Saúde, no Comportamento e na Aprendizagem de Adolescentes de 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico Português. Acedido a 5/11/2016, em: http://repositorium.sdum. uminho.pt/bitstream/1822/12626/1/Artigo_PsicEducacion2011_Olinda_Zelia.pdf;

^[2] Lavie (1998); Owens (2005); Matos & Sampaio, (2009) citados por Ribeiro do Valle, L. E., Ribeiro do Valle, E., Reimão, R. C. (n.d.). Sono e Aprendizagem. Acedido a 10/11/2016, em:http://pepsic.bvsalud.org/scielo. php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862009000200013

^[3] Paiva (2010) citado por Oliveira, O. e Anastácio, Z. (n. d.). Influência da Qualidade do Sono na Saúde, no Comportamento e na Aprendizagem de Adolescentes de 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico Português. Acedido a 5/11/2016, em: http://repositorium.sdum. uminho.pt/bitstream/1822/12626/1/Artigo_PsicEducacion2011_Olinda_Zelia.pdf

^[4] Guyton & Hall (2002); Curcio et al.(2006) citados por Ribeiro do Valle, L. E., Ribeiro do Valle, E., Reimão, R. C. (n.d.). Sono e Aprendizagem. Acedido a 10/11/2016, em:http://pepsic.bvsalud.org/scielo. php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862009000200013

^[5]Centers for Disease Control and Prevention (2013). In Privação de sono na adolescência pode causar problemas de saúde. Lisboa.

Equipa que realizou o estudo:

António Corga

Armando Esteves

Carla Ponte

Fátima Domingues

João Barata

José Duarte